|
|
Мультимедийное наглядное пособие. Литературное чтение. 1–4 класс (Содержание)
|
|
Содержание
Предлагаемый
курс литературного чтения включает:
· произведения
устного народного творчества (русские народные сказки):
1. «Грибы»
2.
«Гуси-лебеди»
3. «Журавль и цапля»
4. «Как мужик гусей делил»
5. «Варёный топор»
6. «Волк и коза»
7. «Колобок»
8. «Кот и лиса»
9. «Крошечка-Хаврошечка»
10. «Курочка Ряба»
11. «Лиса и журавль»
12. «Лиса и рак»
13. «Лиса, заяц и петух (Заячья избушка)»
14. «Морозко»
15. «Мудрая дева»
16. «Медведь-половинщик (Вершки и корешки)»
17. «Емеля-дурак (По щучьему велению)»
18. «Пузырь, соломинка и лапоть»
19. «Репка»
20. «Царевна-лягушка»
21. «Три медведя»
· авторские
художественные произведения:
– сказки:
1. Гаршин В. М. «Лягушка-путешественница»
2. Горький М. «Воробьишко»
3. Мамин-Сибиряк Д. Н. «Сказка про храброго
зайца»
4. Михайлов М. Л. «Два Мороза»
5. Пушкин А. С. «Лукоморье» (Из вступления к
поэме «Руслан и Людмила»)
6.
Пушкин А. С. «Сказка о рыбаке и рыбке»
7.
Ушинский К. Д. «Ветер и Солнце»
8.
Ушинский К. Д. «Лиса и козел»
9.
Ушинский К. Д. «Охотник до сказок»
10.
Ушинский К. Д. «Умей обождать»
– басни:
1. Крылов И. А. «Ворона и лисица»
2. Крылов И. А. «Квартет»
3. Крылов И. А. «Кукушка и петух»
4. Крылов И. А.
«Лебедь, щука и рак»
5.
Крылов И. А. «Мартышка и очки»
6.
Крылов И. А. «Слон и Моська»
7.
Крылов И. А. «Стрекоза и муравей»
– рассказы:
1. Толстой Л. Н. «Акула»
2. Толстой Л. Н. «Два брата»
3. Толстой Л. Н. «Котёнок»
4. Толстой Л. Н. «Мужик и водяной»
5. Толстой Л. Н. «Пожарные собаки»
6. Толстой Л. Н. «Прыжок»
7. Толстой Л. Н. «Филипок»
8. Ушинский К. Д. «Бишка»
9. Ушинский К. Д. «История одной яблони»
10. Ушинский К. Д. «Как рубашка в поле
выросла»
11. Ушинский К. Д. «Четыре желания»
12. Ушинский К. Д. «Чужое яичко»
Работа с программой
поможет решить следующие задачи, определяемые предметной областью «Литературное
чтение»:
- развитие навыка чтения, совершенствование
«качеств» чтения как основы глубокого и полноценного восприятия детьми
литературного текста;
- формирование приемов понимания прочитанного и
освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в
художественном произведении;
- ознакомление учащихся с основами теории литературы,
формирование на этой основе навыков анализа художественных произведений
разных родов и жанров;
- развитие устной и письменной речи, творческая
деятельность учащихся на основе литературных произведений.
Особенность пособия в том, что для
изучения литературных произведений предлагаются не просто тексты, а интерактивные
наглядные учебные ресурсы. Структура каждого учебного ресурса состоит из
двух модулей: первый модуль предназначен для изучения произведения, второй – для формирования навыков пересказа.
- Изучение произведения.
Каждое произведение представлено в виде диафильма – последовательности
изображений (красочные иллюстрации с анимацией), снабженных текстом и
аудиозаписью.
Следует отметить, что произведения, прочтенные профессиональными актерами,
помогут учащимся понять содержание текста, мысли автора и на эмоциональном уровне прочувствовать переживания героев. Кроме
того, звучащий текст с правильным произношением, интонациями и правильно
расставленными смысловыми акцентами будет способствовать освоению детьми навыков выразительного чтения вслух.
Программа предполагает два режима работы с произведениями – последовательный
и свободный. Последовательный режим предназначен для первого обращения детей к тексту. Иллюстрации диафильма
и текст на экране будут меняться в соответствии с повествованием диктора. В свободном режиме каждое
произведение-диафильм можно просматривать, читать и слушать по отдельным
эпизодам. Работа в таком режиме разовьет навыки
выборочного и поискового чтения, умения
распознавать структуру произведения и делить его на смысловые части.
Для удобства работы с произведениями в программе предусмотрена демонстрация
текста (текстовых фрагментов) в увеличенном виде без иллюстраций. На
этапе формирования навыков литературоведческого анализа эта возможность поможет
сконцентрировать внимание детей на особенностях текста и организовать работу с
ним. Например, если занятия проводятся в кабинетах с интерактивной доской,
педагог или учащиеся с помощью маркера доски смогут подписывать, выделять
цветом, подчеркивать найденные в тексте метафоры, эпитеты и другие средства
выразительности.
- Пересказ. Для
каждого произведения разработан модуль с интерактивным заданием на
вырабатывание навыков пересказа. Детям будет предложено расположить
иллюстрации к произведению в правильной последовательности в соответствии
с логикой изложения и хронологией событий в тексте.
В заданиях реализована обратная связь: при правильном ответе появляется улыбающееся
солнышко, при ошибке – грустная тучка. Время на выполнение заданий не
ограничивается, что очень удобно при организации коллективной деятельности
детей. Дети по очереди могут выбирать картинки, помогать друг другу, вместе
рассуждать, вспоминать прочитанное.
В конце задания будет предоставлена возможность просмотреть диафильм еще
раз, но уже без текста и аудиозаписи. Это сделано для того, чтобы дети,
опираясь на иллюстрации, смогли пересказать содержание произведения.
Программа может использоваться в
помещениях с разным техническим оснащением (в зависимости от цели занятия):
- Коллективная работа детей в аудиториях,
оснащенных демонстрационным оборудованием (интерактивной доской,
проектором и экраном). Применение программы в качестве
наглядно-дидактического пособия: знакомство детей с содержанием
произведений, чтение по ролям, проведение анализа и пересказ текста.
- Индивидуальная работа детей в
компьютерном классе. Организация самостоятельной деятельности по работе с программой –
чтение произведений, выполнение интерактивных заданий.
- Индивидуальная работа взрослого
с ребенком на компьютере. Подходит для решения педагогических задач, актуальных для
конкретного ребенка: диагностика сформированности знаний и умений,
коррекция, сопровождение индивидуального развития.
|
|
